実績紹介・生徒様の声

わくわく絵画工作詳細

繰り返し、反復が安心をもたらす。情報処理能力。


<3、視覚で緊張を和らげる>

 「視覚アートセラピー」とは何?
 
 間接的な努力、肩の力、腕の力、手首の力、指のリキミを抜くことで、自然に対象をみて絵が描く「五感アートセラピー」のひとつ。
 点から始まる、線、形と絵を描く訓練を造形育成法と呼んでいるが、今回は造形育成法で遊ぶ。
 

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 子どもは、日々目から入ってくる情報に好奇心を持ち、新しい経験をつんでいる。

 

 私立の幼稚園、小学校の入学試験では、形の認知力をテストする試験があるが、試験のための絵では、リキミがはいったままの記憶、省略化された形の認知力が育つこととなる。

 

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 目の視力が安定するのは、個人差がありますが小学生の後半。9歳から10歳の時代は学校に入学して三年が過ぎ、環境になれてくる年齢でもあり、絵も写生という枠での絵画指導が入って行く。

 

 同時に、好きだった絵も嫌いという世界に入ってゆく年齢にもなる。 

 省略化された形への認知力でとどまっていると、実物を観察することに対し「下手」「苦手」が生まれやすくなる。

 

 そこから抜け出し、自然体に適応させるには、自由な発想、イメージという世界を考えず、力のリキミを取ると、対象物への観察力が生まれて来る。

 

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◆出張教室で学ぶB君   消しゴムから解放

 月一度の出張教室で学ぶB君は、鉛筆で形を描くときなど、リキミで画用紙に黒く線を描きます。

 失敗して消しゴムで消すと、線のあとが残ってしまいます。

 工作などでも45分の学校の授業枠では完成できない男の子でしたが、90分の出張教室では完成まで、熱心に集中して毎回作品を作っていました。

 

 B君が「出張のびのび教室」を学び始めて二年目が過ぎました。

 ある日、B君の担任から時間を取って、能力検査を受けてほしいと母親に依頼があり、戸惑ったものの検査を受けた。

 学校の連絡は、LD児童という判断。

 

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 大人の目から見て出来ると思うことが、B君には時間がかかることが過去あったのである。

 その時母親は「人の言うことを聞いていない」「ボーっとしている」などと、しかっていたようです。

 出来ないことは何度でも繰り返し、叱りながら覚えこませるといった方法で指導。

 

 叱られるということは誰でも緊張します。

 障害を持っていたB君にとって叱られるということは、学ぶという前に心が萎縮し、心の壁を幾重にも作る瞬間だったのでしょう。

 

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 10歳を過ぎたある日、B君とご両親は視(みる)五感アートセラピーで、線を描くことを学びました。

 直線を等間隔で描く練習です。

 B君が最初に描いた一本目は下に行くに従い丸みをもち二本目はその倍以上にふくらみ、結局は消しゴムを使うこととなっていました。

 視(みる)五感アートセラピー、見て描くことに真正面から取り組むのではなく間接的な方法をとります。

 それまでの自由に描く世界から抜け出すため手首、腕、肩のリキミをとる指導をします。

 最初は、自分の描き方に気づきを感じてもらうため指導せず線を描かせます。

 

 今までのリキミを自覚してもらい、次に、手に鉛筆を乗せ、親指だけに力を入れてもらいます。

 画用紙には一センチ幅で点をつけ、その後ロボットのように体を後ろに引いてもらいながら線を引き、慣れてきたら、体ではなくひじを静かに、ロボットのように引いてもらいます。

 

 線の最後はゆっくりと止める感覚で描いてもらいました。

 つい何かを始めるとあわてていたB君。

 そして、失敗を繰り返していたB君。

 やっと心の焦りから開放されたようです。

 単純な作業でよく見つめ、リキミをとり、同じ作業を繰り返す。

 

 この繰り返しが出来るようになったB君は直線を描いて、格子模様をきれいに短時間で完成させることができるようになりました。

 

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 例えば車の運転では、焦りを心から取り払い、作業を繰り返し、習慣化させます。

 B君は新しい感覚を身に付けました。

 視(みる)前に緊張から来るあせりのリキミを修正。

 すると作業時間も短縮修正できました。

 

 皆様のお子様も、単純作業でリキミを取って見ませんか。自然に視(みる)て描くことの再発見が出来ます。

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